miércoles, 28 de diciembre de 2011
martes, 20 de diciembre de 2011
Ejercicios de sintaxis resueltos.
Os dejo este enlace sobre análisis sintáctico, algunas oraciones tienen errores. Cuidado con ellas, corregidlas:
http://www.slideshare.net/guestacabf91e/anlisis-sintctico-oraciones-hechas
http://www.slideshare.net/guestacabf91e/anlisis-sintctico-oraciones-hechas
lunes, 19 de diciembre de 2011
PERÍFRASIS VERBALES.
Para trabajar con las perífrasis verbales y repasalas y haz ejercicios con este enlace.
http://www.tinglado.net/?id=las-perifrasis-verbales
http://www.tinglado.net/?id=las-perifrasis-verbales
viernes, 16 de diciembre de 2011
jueves, 15 de diciembre de 2011
sábado, 3 de diciembre de 2011
viernes, 25 de noviembre de 2011
COHERENCIA Y COHESIÓN EN LOS TEXTOS.
Para trabajar este tema podéis visitar los siguientes enlances donde hay ejercicios sobre este tema que os pueden ayudar.http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=1523&itemid=1
http://es.scribd.com/doc/16596331/Ejercicios-de-coherencia-y-cohesioN-PARA-PARCIAL
http://es.scribd.com/doc/16596331/Ejercicios-de-coherencia-y-cohesioN-PARA-PARCIAL
jueves, 24 de noviembre de 2011
viernes, 4 de noviembre de 2011
miércoles, 28 de septiembre de 2011
1º bachillerato y 3º de eso.
Os dejo un enlace a una página de textos del Poema del Mío Cid. Es una versión adaptada realizada por Pedro Salinas.
http://amediavoz.com/cantardemiocid.htm#CANTAR PRIMERO
http://amediavoz.com/cantardemiocid.htm#CANTAR PRIMERO
BIENVENIDOS!
Nos enfrentamos a un nuevo curso vamos a hacerlo con ilusión a pesar de las dificultades.
Voy a ir añadiendo información de los diferentes cursos que imparto. Espero que os sea útil.
Voy a ir añadiendo información de los diferentes cursos que imparto. Espero que os sea útil.
martes, 23 de agosto de 2011
Memoria de la JMJ 2011.
Ha sido una experiencia maravillosa. Convivir con tantos jóvenes que tanto respetan y comparten una meta común Cristo.
domingo, 26 de junio de 2011
COMPRENSIÓN LECTORA.
http://www.box.net/encoded/10401507/104883675/4dhttp://www.box.net/encoded/10401507/104883675/4d3d70c704b130133efa48c54ae0811f3d70c704b130133efa48c5http://www.box.net/encoded/10401507/104883675/4d3d70c704b130133efa48c54ae0811fhttp://www.box.net/encoded/10401507/104883675/4d3d70c704b130133efa48c54ae0811f4ae0811fhttp://www.box.net/encoded/10401507/104883357/0503a71e3305f4e55038cedaf4475078http://www.box.net/encoded/10401507/104883357/0503a71e3305f4e55038cedaf4475078
COMPRENSIÓN LECTORA.
COMPRENSIÓN LECTORA
Hoy queremos traer un documento, útil y eficaz, para las clases de apoyo de Lengua. Mis compañeras de trabajo, Manoli y Pili, dos estrellas en este negro firmamento, me confían su trabajo y yo lo comparto con la comunidad. Ellas estarán encantadas. Sus esfuerzos en la red les llevan a las direcciones http://www.omerique.net/ y http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/ .Podemos acceder a Actividades de Lengua.
Tambien podemos trabajar con 1º de ESO la comprensión lectora:
* Comprensión lectora
* La princesa de las acelgas U1
* La princesa que no se reía U2
* Forma de preparar una tarta U3
* La belladona y la flor U4
* El baile de la calle U5
* El bosque de la brocelandia U6
* La mesa de la abuela U7
* El hombre que perdió su tiempo U8
* Apagón en Nueva York U9
* La ninfa eco U10
Hoy queremos traer un documento, útil y eficaz, para las clases de apoyo de Lengua. Mis compañeras de trabajo, Manoli y Pili, dos estrellas en este negro firmamento, me confían su trabajo y yo lo comparto con la comunidad. Ellas estarán encantadas. Sus esfuerzos en la red les llevan a las direcciones http://www.omerique.net/ y http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/ .Podemos acceder a Actividades de Lengua.
Tambien podemos trabajar con 1º de ESO la comprensión lectora:
* Comprensión lectora
* La princesa de las acelgas U1
* La princesa que no se reía U2
* Forma de preparar una tarta U3
* La belladona y la flor U4
* El baile de la calle U5
* El bosque de la brocelandia U6
* La mesa de la abuela U7
* El hombre que perdió su tiempo U8
* Apagón en Nueva York U9
* La ninfa eco U10
PARA EL VERANO.
fELICES VACACIONES A TODOS!
A los alumnos de 1º de eso, aunque ya os he dado información en las notas os cuelgo esta información:
DEPARTAMENTO DE LENGUA 2010-2011
LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
1º ESO
Ante todo os deseo un buen verano y que en medio del descanso encontréis tiempo para el estudio serio.
El examen de septiembre constará de dos partes:
- El examen de todos los contenidos del curso (deben estudiar los apuntes que hemos realizado durante el mismo). Al examen traerán el cuaderno de apuntes trabajado durante el curso.
- Realización del Cuadernillo de actividades para el verano: Lengua y literatura-Aprueba tus exámenes.1º de ESO. Ed. Oxford. Es obligatorio y dependiendo de cómo esté hecho, supondrá el 30% de la nota final.
Se entregará el día del examen de septiembre.
Los alumnos realizarán unas hojas de preguntas sobre las lecturas realizadas en clase.
Además se recomienda a los alumnos la lectura de algún libro de lectura juvenil.
Literatura juvenil:
- Laura Gallego. La hija de la noche. Ed. edebé
- Laura Gallego. La llamada de los muertos. Ed. edebé
- Pilar López Bergués. El secreto del caserón abandonado. Ed. Bruño
- César Mallorquí. El maestro oscuro. Ed. Edebé
- Carlos Ruíz Zafón. El príncipe de la niebla.
- María Méndez Ponte. Nunca seré tu héroe. Ed. SM
- Jhon Boyle. El niño del pijama de rayas. Ed. Salamandra
Al margen del blog encontraréis alguna dirección para practicar la comprensión lectora.
A los alumnos de 1º de eso, aunque ya os he dado información en las notas os cuelgo esta información:
DEPARTAMENTO DE LENGUA 2010-2011
LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
1º ESO
Ante todo os deseo un buen verano y que en medio del descanso encontréis tiempo para el estudio serio.
El examen de septiembre constará de dos partes:
- El examen de todos los contenidos del curso (deben estudiar los apuntes que hemos realizado durante el mismo). Al examen traerán el cuaderno de apuntes trabajado durante el curso.
- Realización del Cuadernillo de actividades para el verano: Lengua y literatura-Aprueba tus exámenes.1º de ESO. Ed. Oxford. Es obligatorio y dependiendo de cómo esté hecho, supondrá el 30% de la nota final.
Se entregará el día del examen de septiembre.
Los alumnos realizarán unas hojas de preguntas sobre las lecturas realizadas en clase.
Además se recomienda a los alumnos la lectura de algún libro de lectura juvenil.
Literatura juvenil:
- Laura Gallego. La hija de la noche. Ed. edebé
- Laura Gallego. La llamada de los muertos. Ed. edebé
- Pilar López Bergués. El secreto del caserón abandonado. Ed. Bruño
- César Mallorquí. El maestro oscuro. Ed. Edebé
- Carlos Ruíz Zafón. El príncipe de la niebla.
- María Méndez Ponte. Nunca seré tu héroe. Ed. SM
- Jhon Boyle. El niño del pijama de rayas. Ed. Salamandra
Al margen del blog encontraréis alguna dirección para practicar la comprensión lectora.
jueves, 26 de mayo de 2011
INDICACIONES PARA LA PAU.
Instrucciones generales de valoración. (PAU)
1. a. Tema: Mediante un sintagma nominal, con una estructura lo más breve posible se recogerá la idea más importante que encierra el contenido. (0,5)
b. Estructura y justificación: señala las partes –líneas, párrafos- dando razones y que también deben responder al resumen. (0,5)
c. Determine las características lingüísticas y literarias del texto. (0,75) Una vez reconocido el tipo de texto, se hará una exposición de conjunto que demuestre que existen razones para ubicarlo en ese tipo, señalando características formales (tienen que aparecer las funciones del lenguaje y modalidades textuales), sustantivos, tipos de adjetivos, modalidades oraciones, tiempos verbales y su valor, recursos estilísticos si los hay, con ejemplos con datos extraídos del propio texto. En el caso de textos literarios narrativos, debe aparecer el tipo de narrador y el marco espacio-temporal del mismo. No consiste en proponer un mero listado de rasgos: todo razonado.
d. Tipo de texto: Literario de género narrativo, en concreto fragmento de qué novela o cuento, de este autor, importante por, de este movimiento y de este siglo, ajustado al período pertinente.
Si no es literario: a) debemos decir texto humanístico, en concreto un ensayo, debido al carácter expositivo y argumentativo del mismo, de tema….., de quién, en qué época, movimiento.
En el caso de que sea publicado en prensa, b) texto periodístico, de género de opinión, en concreto un artículo de opinión –con firma- o editorial -sin firma-, con forma de ensayo, que responde a la modalidad expositiva y argumentativa, de tema ….publicado en …. con fecha…..
c) Si es de carácter científico, texto científico, de tema … fragmento de la obra… y responde a la modalidad expositiva…
2. Resumen: recoger las principales ideas del texto con tus propias palabras. Breve, conciso y exacto.
3. Argumentación: respuesta de carácter abierto, donde se prima la capacidad para construir un texto argumentativo con corrección y claridad en la expresión. En 3ª persona, sin elegir ejemplos personales, utilizar distintos tipos de argumentos, ser original e imaginativo en las ideas. Sustentación de una tesis, desarrollo de laq misma con argumentos y conclusión. Es importante la coherencia y cohesión del texto y la riqueza léxica, evitando muletillas y verbos comodín: hacer, ser, tener…
4. a. Estructura morfológica y clase de palabra o tipo de palabra por su estructura.
Ej: Atemorizar ---- A - temor - izar A-: M. m. deriv. pref.
-temor-: M. lexema
-izar: M. m. deriv. suf.
Categoría gramatical: verbo 1º conjugación, por su estructura palabra parasintética, pero como no está admitida por todos los gramáticos, derivada por prefijación y sufijación.
b. Pregunta de significados: respetamos la categoría gramatical de la palabra exigida. Conceptos de sinonimia, antonimia, polisemia, hiponimia, etc. : relación semántica entre palabras por la cual…..
5. Literatura
a. Exponer dos líneas de contexto histórico para situar el movimiento, las características literarias del mismo, etapas destacadas, autores y obras más representativos.
b. Relacionar la obra leída con su contexto histórico y literario, así como exponer su opinión personal y justificarla con aquellos aspectos de la obra que le hayan parecido más relevantes y que justifiquen la importancia de la obra en su momento literario y de su autor en la época.
Mayo, 2011
1. a. Tema: Mediante un sintagma nominal, con una estructura lo más breve posible se recogerá la idea más importante que encierra el contenido. (0,5)
b. Estructura y justificación: señala las partes –líneas, párrafos- dando razones y que también deben responder al resumen. (0,5)
c. Determine las características lingüísticas y literarias del texto. (0,75) Una vez reconocido el tipo de texto, se hará una exposición de conjunto que demuestre que existen razones para ubicarlo en ese tipo, señalando características formales (tienen que aparecer las funciones del lenguaje y modalidades textuales), sustantivos, tipos de adjetivos, modalidades oraciones, tiempos verbales y su valor, recursos estilísticos si los hay, con ejemplos con datos extraídos del propio texto. En el caso de textos literarios narrativos, debe aparecer el tipo de narrador y el marco espacio-temporal del mismo. No consiste en proponer un mero listado de rasgos: todo razonado.
d. Tipo de texto: Literario de género narrativo, en concreto fragmento de qué novela o cuento, de este autor, importante por, de este movimiento y de este siglo, ajustado al período pertinente.
Si no es literario: a) debemos decir texto humanístico, en concreto un ensayo, debido al carácter expositivo y argumentativo del mismo, de tema….., de quién, en qué época, movimiento.
En el caso de que sea publicado en prensa, b) texto periodístico, de género de opinión, en concreto un artículo de opinión –con firma- o editorial -sin firma-, con forma de ensayo, que responde a la modalidad expositiva y argumentativa, de tema ….publicado en …. con fecha…..
c) Si es de carácter científico, texto científico, de tema … fragmento de la obra… y responde a la modalidad expositiva…
2. Resumen: recoger las principales ideas del texto con tus propias palabras. Breve, conciso y exacto.
3. Argumentación: respuesta de carácter abierto, donde se prima la capacidad para construir un texto argumentativo con corrección y claridad en la expresión. En 3ª persona, sin elegir ejemplos personales, utilizar distintos tipos de argumentos, ser original e imaginativo en las ideas. Sustentación de una tesis, desarrollo de laq misma con argumentos y conclusión. Es importante la coherencia y cohesión del texto y la riqueza léxica, evitando muletillas y verbos comodín: hacer, ser, tener…
4. a. Estructura morfológica y clase de palabra o tipo de palabra por su estructura.
Ej: Atemorizar ---- A - temor - izar A-: M. m. deriv. pref.
-temor-: M. lexema
-izar: M. m. deriv. suf.
Categoría gramatical: verbo 1º conjugación, por su estructura palabra parasintética, pero como no está admitida por todos los gramáticos, derivada por prefijación y sufijación.
b. Pregunta de significados: respetamos la categoría gramatical de la palabra exigida. Conceptos de sinonimia, antonimia, polisemia, hiponimia, etc. : relación semántica entre palabras por la cual…..
5. Literatura
a. Exponer dos líneas de contexto histórico para situar el movimiento, las características literarias del mismo, etapas destacadas, autores y obras más representativos.
b. Relacionar la obra leída con su contexto histórico y literario, así como exponer su opinión personal y justificarla con aquellos aspectos de la obra que le hayan parecido más relevantes y que justifiquen la importancia de la obra en su momento literario y de su autor en la época.
Mayo, 2011
jueves, 5 de mayo de 2011
Artículo de Amando de Miguel.
Debéis trabajar el texto:
-Resumen.
-Estructura.
-Características lingüísticas y literarias. ¿Qué tipo de texto es?
El Estado es dinero
AMANDO DE MIGUEL*
El Léviatán estatal necesita cada vez más dinero para
mantenerse. Ha aprendido lo que practican los consumidores
todos los días: se gasta los ingresos antes de
recibirlos. El resultado es así una inmensa y creciente deuda
pública que asola con sus intereses las economías de los
pacientes subditos. La consecuencia es la predisposición de
estos últimos a resistirse a contribuir al fisco parasitario y
antojadizo. Queda sólo un respiro: el laberinto de las normas
fiscales es tan complicado que permite mil portillos legales,
alegales o ilegales. No basta sólo con no pagar, sino que hay
que tratar de cobrar todo lo que se pueda de las arcas del
tesoro. Es la mentalidad del jugador de lotería: considera
que, pagando muy poco por su billete, le podrá tocar un
beneficio cuantioso. El ejemplo se venga. La lotería de verdad
acaba de ser un pingüe ingreso para el fisco; es, además, un
impuesto ideal en el que el contribuyente no se queja. La
culpa de la desventura económica del jugador la tiene la mala
suerte.
Se podirá argüir que el Estado está para el bienestar del
vecindario. No hay que negar el carácter de sacrificados
servidores públicos al que se asimilan tantos funcionarios.
Pero el Estado es una abstracción distinta a la suma de sus
servidores, sus normas y sus símbolos. El Estado es algo que
cuesta dinero y al que se le saca el dinero. Pocos son los que
ven la cara idealista del Estado, que entre nosotros presenta
un dudoso poso autoritario. Para los españoles, recelosos
ellos, el Estado deja de ser la gran abstracción que funciona
en los países septentrionales. Se resuelve en lo que antes se
llamaba 'la situación", esto es, el grupo que manda y el que,
por tanto, dispone de los dineros públicos. Tener poder es
acceder al reparto del Presupuesto con mayúsculas.
-Resumen.
-Estructura.
-Características lingüísticas y literarias. ¿Qué tipo de texto es?
El Estado es dinero
AMANDO DE MIGUEL*
El Léviatán estatal necesita cada vez más dinero para
mantenerse. Ha aprendido lo que practican los consumidores
todos los días: se gasta los ingresos antes de
recibirlos. El resultado es así una inmensa y creciente deuda
pública que asola con sus intereses las economías de los
pacientes subditos. La consecuencia es la predisposición de
estos últimos a resistirse a contribuir al fisco parasitario y
antojadizo. Queda sólo un respiro: el laberinto de las normas
fiscales es tan complicado que permite mil portillos legales,
alegales o ilegales. No basta sólo con no pagar, sino que hay
que tratar de cobrar todo lo que se pueda de las arcas del
tesoro. Es la mentalidad del jugador de lotería: considera
que, pagando muy poco por su billete, le podrá tocar un
beneficio cuantioso. El ejemplo se venga. La lotería de verdad
acaba de ser un pingüe ingreso para el fisco; es, además, un
impuesto ideal en el que el contribuyente no se queja. La
culpa de la desventura económica del jugador la tiene la mala
suerte.
Se podirá argüir que el Estado está para el bienestar del
vecindario. No hay que negar el carácter de sacrificados
servidores públicos al que se asimilan tantos funcionarios.
Pero el Estado es una abstracción distinta a la suma de sus
servidores, sus normas y sus símbolos. El Estado es algo que
cuesta dinero y al que se le saca el dinero. Pocos son los que
ven la cara idealista del Estado, que entre nosotros presenta
un dudoso poso autoritario. Para los españoles, recelosos
ellos, el Estado deja de ser la gran abstracción que funciona
en los países septentrionales. Se resuelve en lo que antes se
llamaba 'la situación", esto es, el grupo que manda y el que,
por tanto, dispone de los dineros públicos. Tener poder es
acceder al reparto del Presupuesto con mayúsculas.
sábado, 30 de abril de 2011
viernes, 29 de abril de 2011
Cuentos.
miércoles, 27 de abril de 2011
Mario Vargas Llosa. Sobre las mujeres.
Todas las flores del desierto están cerca de la luz.
Todas las mujeres bellas son las que yo he visto, las que andan por la calle con abrigos largos y minifaldas, las que huelen a limpio y sonríen cuando las miran. Sin medidas perfectas, sin tacones de vértigo.
Las mujeres más bellas esperan el autobús de mi barrio, o se compran bolsos en tiendas de saldo. Se pintan los ojos como les gusta y los labios de carmín de chino.
Las flores del desierto son las mujeres que tienen sonrisas en los ojos, que te acarician las manos cuando estas triste, que pierden las llaves al fondo del abrigo, las que cenan pizza en grupos de amigos y lloran solo con unos pocos, las que se lavan el pelo y lo secan al viento.
Las bellezas reales son las que toman cerveza y no miden cuantas patatas han comido, las que se sientan en bancos del parque con bolsas de pipas, las que acarician con ternura a los perros que se acercan a olerlas. Las preciosas damas de chandal de domingo. Las que huelen a mora y a caramelos de regaliz.
Las mujeres hermosas no salen en revistas, las ojean en el medico, y esperan al novio ilusionadas con vestidos de fresas. Y se ríen libres de los chistes de la tele, y se tragan el fútbol a cambio de un beso.
Las mujeres normales derrochan belleza, no glamour, desgastan las sonrisas mirando a los ojos, y cruzan las piernas y arquean la espalda. Salen en las fotos rodeadas de gente sin retoques, riéndose a carcajadas, abrazando a los suyos con la felicidad embotellada de los grandes grupos.
Las mujeres normales son las auténticas bellezas, sin gomas ni lápices.
Las flores del desierto son las que están a tu lado. Las que te aman y las que amamos. Solo hay que saber mirar mas allá del tipazo, de los ojazos, de las piernas torneadas, de los pechos de vértigo. Efímeros adornos, vestigios del tiempo, enemigo de la forma y enemigo del alma. Vértigo de divas, y llanto de princesas.
Las verdadera belleza está en las arrugas de la felicidad...
Todas las mujeres bellas son las que yo he visto, las que andan por la calle con abrigos largos y minifaldas, las que huelen a limpio y sonríen cuando las miran. Sin medidas perfectas, sin tacones de vértigo.
Las mujeres más bellas esperan el autobús de mi barrio, o se compran bolsos en tiendas de saldo. Se pintan los ojos como les gusta y los labios de carmín de chino.
Las flores del desierto son las mujeres que tienen sonrisas en los ojos, que te acarician las manos cuando estas triste, que pierden las llaves al fondo del abrigo, las que cenan pizza en grupos de amigos y lloran solo con unos pocos, las que se lavan el pelo y lo secan al viento.
Las bellezas reales son las que toman cerveza y no miden cuantas patatas han comido, las que se sientan en bancos del parque con bolsas de pipas, las que acarician con ternura a los perros que se acercan a olerlas. Las preciosas damas de chandal de domingo. Las que huelen a mora y a caramelos de regaliz.
Las mujeres hermosas no salen en revistas, las ojean en el medico, y esperan al novio ilusionadas con vestidos de fresas. Y se ríen libres de los chistes de la tele, y se tragan el fútbol a cambio de un beso.
Las mujeres normales derrochan belleza, no glamour, desgastan las sonrisas mirando a los ojos, y cruzan las piernas y arquean la espalda. Salen en las fotos rodeadas de gente sin retoques, riéndose a carcajadas, abrazando a los suyos con la felicidad embotellada de los grandes grupos.
Las mujeres normales son las auténticas bellezas, sin gomas ni lápices.
Las flores del desierto son las que están a tu lado. Las que te aman y las que amamos. Solo hay que saber mirar mas allá del tipazo, de los ojazos, de las piernas torneadas, de los pechos de vértigo. Efímeros adornos, vestigios del tiempo, enemigo de la forma y enemigo del alma. Vértigo de divas, y llanto de princesas.
Las verdadera belleza está en las arrugas de la felicidad...
domingo, 24 de abril de 2011
lunes, 11 de abril de 2011
Comentarios a la Colmena.
Después de trabajar el libro de La Colmena os pido que añadáis un comentario en esta entrada.
Valoración de la Colmena.
| Webquest sobre La Colmena de Camilo José Cela.
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miércoles, 30 de marzo de 2011
Figuras retóricas. Caza del tesoro.
Introducción | Preguntas | Recursos | La gran pregunta | Evaluación | Créditos
Figuras retóricas
Autor: M. Concepción pérez
Área: lengua castellana y literatura
Nivel: 1º eso
INTRODUCCIÓN Vamos a trabajar las figuras retóricas: metáfora, comparación, hipérbole y personificación. Lo primero que haremos será ver una presentación sobre las figuras retóricas que encontrarás en el primer enlace dado.
Será una forma de ponernos en contacto con este tema.
PREGUNTAS ¿Qué es el lenguaje figurado? ¿Qué es una metáfora? ¿Qué es una comparación? ¿De qué otra manera se llama a la comparación? En los materiales dados busca un ejemplo de personificación y di por qué lo es. Una hipérbole es....
RECURSOS 1º Ve a la primera dirección y verás ejemplos visuales de figuras retóricas. 2º En las siguientes direcciones busca la respuesta a las preguntas efectuadas.Puedes hacer incluso ejercicios.
- http://www.slideshare.net/lourdes.domenech/figuras-retricas-en-publicidad
- http://www.ictisp.com/~se676490/proyecto/figuras.htm
- http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Bienvenidos
- http://www.adoratricescartagena.com/adoratrices/Rincon/literatura/figuras%20literarias.htm
- http://www.retoricas.com/2009/06/definicion-de-metafora.html
- http://www.bing.com/search?q=videos+antonio+machado+he+andado+muchos+caminos&form=CPNMHP&mkt=es-es&pc=CICN&x=118&y=2
- http://masmachado.wordpress.com/4-poemas/poema-2
LA GRAN PREGUNTA En el texto de Antonio Machado He andado muchos caminos y en el texto del mismo autor Caminante no hay camino buscamos ejemplos de figuras retóricas que hemos trabajado en las preguntas anteriores. Podemos escuchar el poema de Antonio Machado en el video que os doy en los enlaces. Los dos textos aparecen en el último enlacé masmachado,leélos y trabájalos en en clase y en casa.
EVALUACIÓN Os evaluaré esta caza del tesoro: Tendré muy en cuenta la presentación( folio, cartulina, márgenes, limpieza,...)También lo podéis presentar en un documento de word. Después atenderé a la ortografía y la caligrafía. Habrá que dar respuestas completas, no se responde con palabras sueltas, sino con oraciones completas y con justificaciones . Se puntuarán positivamente las respuestas acertadas en las primeras preguntas. En la gran pregunta valoraré: todo lo anterior(corrección y acierto) y la creatividad en los razonamientos, la imaginación.
CRÉDITOS Agradezco la información de los apuntes del curso recursos web para el área de lengua y literatura. A los trabajos realizados sobre las figuras retóricas de Lourdes Domenech. Al generador de cazas Aula siglo XXI.
Imprimir - Arriba
(Página creada con 1,2,3 Tu Caza en la Red - http://www.aula21.net/)
Figuras retóricas
Autor: M. Concepción pérez
Área: lengua castellana y literatura
Nivel: 1º eso
INTRODUCCIÓN Vamos a trabajar las figuras retóricas: metáfora, comparación, hipérbole y personificación. Lo primero que haremos será ver una presentación sobre las figuras retóricas que encontrarás en el primer enlace dado.
Será una forma de ponernos en contacto con este tema.
PREGUNTAS ¿Qué es el lenguaje figurado? ¿Qué es una metáfora? ¿Qué es una comparación? ¿De qué otra manera se llama a la comparación? En los materiales dados busca un ejemplo de personificación y di por qué lo es. Una hipérbole es....
RECURSOS 1º Ve a la primera dirección y verás ejemplos visuales de figuras retóricas. 2º En las siguientes direcciones busca la respuesta a las preguntas efectuadas.Puedes hacer incluso ejercicios.
- http://www.slideshare.net/lourdes.domenech/figuras-retricas-en-publicidad
- http://www.ictisp.com/~se676490/proyecto/figuras.htm
- http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Bienvenidos
- http://www.adoratricescartagena.com/adoratrices/Rincon/literatura/figuras%20literarias.htm
- http://www.retoricas.com/2009/06/definicion-de-metafora.html
- http://www.bing.com/search?q=videos+antonio+machado+he+andado+muchos+caminos&form=CPNMHP&mkt=es-es&pc=CICN&x=118&y=2
- http://masmachado.wordpress.com/4-poemas/poema-2
LA GRAN PREGUNTA En el texto de Antonio Machado He andado muchos caminos y en el texto del mismo autor Caminante no hay camino buscamos ejemplos de figuras retóricas que hemos trabajado en las preguntas anteriores. Podemos escuchar el poema de Antonio Machado en el video que os doy en los enlaces. Los dos textos aparecen en el último enlacé masmachado,leélos y trabájalos en en clase y en casa.
EVALUACIÓN Os evaluaré esta caza del tesoro: Tendré muy en cuenta la presentación( folio, cartulina, márgenes, limpieza,...)También lo podéis presentar en un documento de word. Después atenderé a la ortografía y la caligrafía. Habrá que dar respuestas completas, no se responde con palabras sueltas, sino con oraciones completas y con justificaciones . Se puntuarán positivamente las respuestas acertadas en las primeras preguntas. En la gran pregunta valoraré: todo lo anterior(corrección y acierto) y la creatividad en los razonamientos, la imaginación.
CRÉDITOS Agradezco la información de los apuntes del curso recursos web para el área de lengua y literatura. A los trabajos realizados sobre las figuras retóricas de Lourdes Domenech. Al generador de cazas Aula siglo XXI.
Imprimir - Arriba
(Página creada con 1,2,3 Tu Caza en la Red - http://www.aula21.net/)
martes, 29 de marzo de 2011
lunes, 28 de marzo de 2011
sábado, 26 de marzo de 2011
Caza del tesoro sobre figuras retóricas.
Introducción | Preguntas | Recursos | La gran pregunta | Evaluación | Créditos
El lenguaje literario. Figuras retóricas.
Autor: Concepción Pérez Rúa
E-mail: cperezrua@gmail.com
Área: lengua castellana y literatura
Nivel: 1º eso
INTRODUCCIÓN Vamos a trabajar las figuras retóricas: metáfora, comparación, hipérbole y personificación.
Lo primero que haremos será ver una presentación sobre las figuras retóricas que encontrarás en el primer enlace dado( www.espiralcromatico.wordpress).
PREGUNTAS ¿Qué es el lenguaje figurado?
¿Qué es una metáfora?
¿Qué es una comparación?
¿De qué otra manera se llama a la comparación?
En los materiales dados busca un ejemplo de personificación y di por qué lo es.
Una hipérbole es....
RECURSOS 1º Ve a la primera dirección y verás ejemplos visuales de figuras retóricas.
2º En las siguientes direcciones busca la respuesta a las preguntas efectuadas.
- http://www.espiralcromatica.wordpress.com
- htpp://www.wikipedia.com
- http://www.adoratricescartagena.com
youtoube - http://www.youtoube.textosdeantoniomachado.com
LA GRAN PREGUNTA En el texto de Antonio Machado He andado muchos caminos y en el texto de Garcilaso de la Vega A Dafne y Apolo buscamos ejemplos de figuras retóricas que hemos trabajado en las preguntas anteriores.
Podemos escuchar el poema de Antonio Machado en el último enlace.
Los dos textos serán entregados en clase para su trabajo posterior en clase y en casa.
EVALUACIÓN Os evaluaré esta caza del tesoro:
Tendré muy en cuenta la presentación( folio, cartulina, márgenes, limpieza,...)
Después atenderé a la ortografía y la caligrafía.
Habrá que dar respuestas completas, no se responde con palabras sueltas, sino con oraciones completas y con justificaciones .
Se puntuarán positivamente las respuestas acertadas en las primeras preguntas.
En la gran pregunta valoraré: todo lo anterior(corrección y acierto) y la creatividad en los razonamientos, la imaginación.
CRÉDITOS Agradezco la información de los apuntes del curso recursos web para el área de lengua y literatura.
A los trabajos realizados sobre las figuras retóricas de Lourdes Domenech.
Al generador de cazas Aula siglo XXI
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(Página creada con 1,2,3 Tu Caza en la Red - http://www.aula21.net/)
El lenguaje literario. Figuras retóricas.
Autor: Concepción Pérez Rúa
E-mail: cperezrua@gmail.com
Área: lengua castellana y literatura
Nivel: 1º eso
INTRODUCCIÓN Vamos a trabajar las figuras retóricas: metáfora, comparación, hipérbole y personificación.
Lo primero que haremos será ver una presentación sobre las figuras retóricas que encontrarás en el primer enlace dado( www.espiralcromatico.wordpress).
PREGUNTAS ¿Qué es el lenguaje figurado?
¿Qué es una metáfora?
¿Qué es una comparación?
¿De qué otra manera se llama a la comparación?
En los materiales dados busca un ejemplo de personificación y di por qué lo es.
Una hipérbole es....
RECURSOS 1º Ve a la primera dirección y verás ejemplos visuales de figuras retóricas.
2º En las siguientes direcciones busca la respuesta a las preguntas efectuadas.
- http://www.espiralcromatica.wordpress.com
- htpp://www.wikipedia.com
- http://www.adoratricescartagena.com
youtoube - http://www.youtoube.textosdeantoniomachado.com
LA GRAN PREGUNTA En el texto de Antonio Machado He andado muchos caminos y en el texto de Garcilaso de la Vega A Dafne y Apolo buscamos ejemplos de figuras retóricas que hemos trabajado en las preguntas anteriores.
Podemos escuchar el poema de Antonio Machado en el último enlace.
Los dos textos serán entregados en clase para su trabajo posterior en clase y en casa.
EVALUACIÓN Os evaluaré esta caza del tesoro:
Tendré muy en cuenta la presentación( folio, cartulina, márgenes, limpieza,...)
Después atenderé a la ortografía y la caligrafía.
Habrá que dar respuestas completas, no se responde con palabras sueltas, sino con oraciones completas y con justificaciones .
Se puntuarán positivamente las respuestas acertadas en las primeras preguntas.
En la gran pregunta valoraré: todo lo anterior(corrección y acierto) y la creatividad en los razonamientos, la imaginación.
CRÉDITOS Agradezco la información de los apuntes del curso recursos web para el área de lengua y literatura.
A los trabajos realizados sobre las figuras retóricas de Lourdes Domenech.
Al generador de cazas Aula siglo XXI
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(Página creada con 1,2,3 Tu Caza en la Red - http://www.aula21.net/)
viernes, 25 de marzo de 2011
Recomendación de una lectura.
Hemos leído en las clases de 1º eso el libro El misterio de la noria de Londres...
martes, 22 de marzo de 2011
Apuntes poesía de posguerra.
POESÍA DE POSGUERRA
-Miguel Hernández sirve de puente entre dos etapas de la poesía española: el grupo del 27 (Dámaso Alonso le llama “genial epígono”) y la generación del 36( Rosales, Celaya…)
-Tras la guerra se inicia un proceso de “rehumanización” de la poesía, una preocupación por el hombre como tema poético.
- Durante la guerra habrá poetas en el exilio: tanto de la generación del 14 (posmodernistas, novecentistas…) como del grupo del 27.
-Junto a ellos figuran poetas que apenas habían iniciado su obra antes de la guerra o que la compondrán a partir de la guerra.
-Años 40: Miguel Hernández, generación del 36, generación “escindida”. Dámaso Alonso habla de dos corrientes: poesía arraigada y poesía desarraigada.
• Poesía arraigada: revista Garcilaso, tendencia tradicional, vuelven sus ojos a Garcilaso, la perfección, el orden, una visión del mundo ordenada y serena. Temas: sentimiento religioso, el amor, el paisaje, la belleza,… Luis Rosales La casa encendida , Leopoldo Panero, Luis Felipe Vivanco,…
• Poesía desarraigada: revista Espadaña , Victoriano Crémer y Eugenio de Nora. Dámaso Alonso Hijos de la ira (1944). Poesía de agrio tono trágico, desazonada que se enfrenta a un mundo deshecho, invadido por el sufrimiento. La religiosidad también presente pero tono de desesperanza, duda,… Poesía existencial: preocupación por el hombre con un estilo bronco, directo, más sencillo, menos preocupado por los primores estéticos. Ramón Garciasol, José Luis Hidalgo, Carlos Bousoño, fundamentalmente Blas de Otero y Gabriel Celaya.
• Otras tendencias:- José Hierro y José María Valverde: poesía existencial pero con aceptación de la vida. -Postismo: Carlos Edmundo de Ory (postsurrealismo): poesía de vanguardia, libertad de expresión, rechaza la angustia existencial se rebela de forma subjetiva. – Miguel Labordeta: poesía rebelde entronca con el surrealismo.- Grupo Cántico de Córdoba: poesía intimista, Pablo García Baena. –Gloria Fuertes (línea muy personal).
-Años 50: 1955 “realismo social”, fecha clave: Pido la paz y la palabra de Blas de Otero y Cantos íberos Gabriel Celaya . La poesía pasa a tomar partido, quiere transformar la realidad, tema de España: injusticia social, la alineación, el mundo del trabajo, el anhelo de libertad. Estilo claro, prosaico, casi coloquial. Blas de Otero dijo" con la inmensa mayoría".
- Años 60: Ya en los años de la poesía social surgen otras corrientes, que con acentos sociales no se quieren encasillar: José hierro o José María Valverde.
Ángel González, Jaime Gil de Biedma, José Ángel Valente, Claudio Rodríguez,…
En estos años el tema de preocupación por el hombre sigue presente pero sin un tratamiento patético, inconformistas frente al mundo, pero su escepticismo los aleja de la poesía social.
La temática retorna a lo íntimo. Es una poesía de la experiencia, poesía experimental. Voluntad antirretórica , intentando la depuración y la concentración de la palabra.
-Años 70: Los novísimos: nueve novísimos poetas españoles: M Vázquez Montalbán, Martínez Sarrión , Félix de Azúa,… Nueva sensibilidad. Temática: “lo personal” junto con “ lo público”. Al lado de de la frivolidad
(Marilyn Monroe, el Che Guevara y Carlos Marx,…) aparece el escepticismo, el inconformismo, buscando metas estéticas.
En el estilo, renovación del lenguaje poético, cerca del surrealismo.
-Años 75: - Del culturalismo a la vida, tendencias varguardistas o experimentales, refinamiento veneciano, neomodernismo, neorromanticismo intimista, clasicismo y barroquismo, minimalismo y conceptualismo, erotismo, poesía de la experiencia…
-Miguel Hernández sirve de puente entre dos etapas de la poesía española: el grupo del 27 (Dámaso Alonso le llama “genial epígono”) y la generación del 36( Rosales, Celaya…)
-Tras la guerra se inicia un proceso de “rehumanización” de la poesía, una preocupación por el hombre como tema poético.
- Durante la guerra habrá poetas en el exilio: tanto de la generación del 14 (posmodernistas, novecentistas…) como del grupo del 27.
-Junto a ellos figuran poetas que apenas habían iniciado su obra antes de la guerra o que la compondrán a partir de la guerra.
-Años 40: Miguel Hernández, generación del 36, generación “escindida”. Dámaso Alonso habla de dos corrientes: poesía arraigada y poesía desarraigada.
• Poesía arraigada: revista Garcilaso, tendencia tradicional, vuelven sus ojos a Garcilaso, la perfección, el orden, una visión del mundo ordenada y serena. Temas: sentimiento religioso, el amor, el paisaje, la belleza,… Luis Rosales La casa encendida , Leopoldo Panero, Luis Felipe Vivanco,…
• Poesía desarraigada: revista Espadaña , Victoriano Crémer y Eugenio de Nora. Dámaso Alonso Hijos de la ira (1944). Poesía de agrio tono trágico, desazonada que se enfrenta a un mundo deshecho, invadido por el sufrimiento. La religiosidad también presente pero tono de desesperanza, duda,… Poesía existencial: preocupación por el hombre con un estilo bronco, directo, más sencillo, menos preocupado por los primores estéticos. Ramón Garciasol, José Luis Hidalgo, Carlos Bousoño, fundamentalmente Blas de Otero y Gabriel Celaya.
• Otras tendencias:- José Hierro y José María Valverde: poesía existencial pero con aceptación de la vida. -Postismo: Carlos Edmundo de Ory (postsurrealismo): poesía de vanguardia, libertad de expresión, rechaza la angustia existencial se rebela de forma subjetiva. – Miguel Labordeta: poesía rebelde entronca con el surrealismo.- Grupo Cántico de Córdoba: poesía intimista, Pablo García Baena. –Gloria Fuertes (línea muy personal).
-Años 50: 1955 “realismo social”, fecha clave: Pido la paz y la palabra de Blas de Otero y Cantos íberos Gabriel Celaya . La poesía pasa a tomar partido, quiere transformar la realidad, tema de España: injusticia social, la alineación, el mundo del trabajo, el anhelo de libertad. Estilo claro, prosaico, casi coloquial. Blas de Otero dijo" con la inmensa mayoría".
- Años 60: Ya en los años de la poesía social surgen otras corrientes, que con acentos sociales no se quieren encasillar: José hierro o José María Valverde.
Ángel González, Jaime Gil de Biedma, José Ángel Valente, Claudio Rodríguez,…
En estos años el tema de preocupación por el hombre sigue presente pero sin un tratamiento patético, inconformistas frente al mundo, pero su escepticismo los aleja de la poesía social.
La temática retorna a lo íntimo. Es una poesía de la experiencia, poesía experimental. Voluntad antirretórica , intentando la depuración y la concentración de la palabra.
-Años 70: Los novísimos: nueve novísimos poetas españoles: M Vázquez Montalbán, Martínez Sarrión , Félix de Azúa,… Nueva sensibilidad. Temática: “lo personal” junto con “ lo público”. Al lado de de la frivolidad
(Marilyn Monroe, el Che Guevara y Carlos Marx,…) aparece el escepticismo, el inconformismo, buscando metas estéticas.
En el estilo, renovación del lenguaje poético, cerca del surrealismo.
-Años 75: - Del culturalismo a la vida, tendencias varguardistas o experimentales, refinamiento veneciano, neomodernismo, neorromanticismo intimista, clasicismo y barroquismo, minimalismo y conceptualismo, erotismo, poesía de la experiencia…
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